湖南特岗教师：《教育理论综合》模拟预测试卷及答案(四)

　　湖南特岗教师：《教育理论综合》模拟预测试卷及答案(四)

　　一、单项选择题

　　1.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。据此而建立的课程理论是(　)

　　A.百科全书式课程理论

　　B.综合课程理论

　　C.实用主义课程理论

　　D.结构主义课程理论

　　2.班主任要做好学生的个别教育工作，个别教育是指(　)

　　A.全体学生的个别教育

　　B.学优生的个别教育

　　C.道德差的学生的教育

　　D.全体每个学生的教育

　　3.“有严重不良行为的未成年人可送工读学校进行矫治和接受教育”是下列哪一部法律规定的?(　)

　　A.《中华人民共和国教育法》

　　B.《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》

　　C.《中华人民共和国义务教育法》

　　D.《中华人民共和国未成年人保护法》

　　4.我国现在进行的是第(　)次课程改革。

　　A.7

　　B.8

　　C.9

　　D.6

　　5.“生而知之”的天才论和“一两的遗传胜于一吨的教育”都是(　)的观点。

　　A.环境决定论

　　B.实践决定论

　　C.经验决定论

　　D.遗传决定论

　　6.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于(　)

　　A.情景记忆

　　B.语义记忆

　　C.程序性记忆

　　D.陈述性记忆

　　7.在下列方法中，不属于行为矫正治疗的是(　)

　　A.自由联想法

　　B.系统脱敏法

　　C.厌恶疗法

　　D.强化和惩罚

　　8.下列属于元认知的实例是(　)

　　A.学生运用精加工策略巩固知识

　　B.学生在学习中能举一反三

　　C.学生能利用复述策略进行记忆

　　D.学生在阅读时，遇到难点即停

　　9.班杜拉认为，(　)是人学习的重要的形式。

　　A.强化

　　B.试误

　　C.观察

　　D.顿悟

　　10.实行“自觉纪律”教育的社会是(　)

　　A.奴隶社会

　　B.封建社会

　　C.资本主义社会

　　D.社会主义社会

　　11.智力是(　)的综合。

　　A.观察能力

　　B.思维能力

　　C.一般能力

　　D.特殊能力

　　12.教育现代化的核心是(　)

　　A.教师素质现代化

　　B.教育手段现代化

　　C.教育内容现代化

　　D.教育评价现代化

　　13.《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实行九年制义务教育”是在(　)

　　A.1985年

　　B.1995年

　　C.1986年

　　D.1992年

　　14.一个人做了好事感到愉快，做了坏事感到内疚，属于(　)

　　A.理智感

　　B.美感

　　C.道德感

　　D.心境

　　15.迁移的概括化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是(　)

　　A.桑代克

　　B.苛勒

　　C.奥苏贝尔

　　D.贾德

　　16.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确提出，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年达到(　)

　　A.3%

　　B.4%

　　C.6%

　　D.8%

　　17.教师职业道德修养的高层次是(　)

　　A.坚持知行统一

　　B.开展批评与自我批评

　　C.努力做到“慎独”

　　D.学习先进人物

　　18.下列说法中不正确的是(　)

　　A.需要具有目的性

　　B.需要具有方向性

　　C.需要比较内在隐蔽

　　D.需要是支配人们行动的外因

　　19.教师专业发展的不竭动力是(　)

　　A.爱国守法

　　B.爱岗敬业

　　C.终身学习

　　D.热爱学生

　　20.以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体是(　)

　　A.联合群体

　　B.松散群体

　　C.正式群体

　　D.非正式群体

　　二、多项选择题

　　1.赫尔巴特强调的“三中心”是(　)

　　A.教师

　　B.学生

　　C.课堂

　　D.活动

　　E.教材

　　2.下列选项中属于义务性规范的是(　)

　　A.任何组织和个人不得以营利为目的举办学校

　　B.县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童接受义务教育

　　C.招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学

　　D.弄虚作假、骗取教师资格的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格

　　E.全社会应当尊重教师

　　3.教师的成长阶段包括(　)

　　A.关注生存阶段

　　B.关注自我阶段

　　C.关注学生阶段

　　D.关注情境阶段

　　E.关注发展阶段

　　4.教学策略是根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择适合的(　)，并将其结合，保证教学过程的有效进行。

　　A.教学内容

　　B.教学媒体

　　C.教学组织形式

　　D.教学方法

　　E.教学对象

　　5.短时记忆的编码方式有(　)

　　A.意义编码

　　B.听觉编码

　　C.视觉编码

　　D.语义类别编码

　　E.触觉编码

　　三、填空题

　　1.教育研究首先必须遵守的原则是__________。

　　2.及时复习的理论依据是__________。

　　3.教育者、受教育者和__________是构成教育活动的基本要素。

　　4.苛勒认为学习是__________的过程。

　　5.“一刀切”违背了人身心发展的__________特点。

　　6.提出“以美育代宗教说”的教育家是__________。

　　7.古代埃及教育的特征是__________。

　　8.能让学生以自己的速度和水平，自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法是__________。

　　9.提出“循序而渐进，熟读而精思”的是__________。

　　10.当代具影响的德育模式有认知模式、__________和__________等。

　　四、简答题

　　1.简述古代教育的特点。

　　2.简述孔子主要的教育思想。

　　3.如何对品德不良学生进行纠正和教育?

　　4.简述我国小学的培养目标。

　　5.简述态度的结构。

　　五、论述题

　　1.试述班主任如何对学生进行操行评定。

　　2.试述影响社会知觉的因素。

　　六、分析应用题

　　有这样一个真买的事例：

　　几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

　　请你运用现代教育理论对该教师的行为作出评析。

　　一、单项选择题

　　1.D。新百易专家解析：美国教育学家布鲁纳提出来结构课程理论和发现式学习法。他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。

　　2.D。新百易专家解析：班主任必须根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作。只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。

　　3.B。新百易专家解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十五条规定，对有本法规定严重不良行为的未成年人，其父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以送工读学校进行矫治和接受教育。

　　4.B。新百易专家解析：我国现在进行的是第8次课程改革。

　　5.D。新百易专家解析：“生而知之”和“一两的遗传胜于一吨的教育”都是遗传决定论的典型言论。

　　6.A。新百易专家解析：对“看比赛”的记忆是典型的情景记忆。

　　7.A。新百易专家解析：自由联想法是弗洛伊德精神分析学派的主要研究方法。

　　8.D。新百易专家解析：元认知是对认知过程的调控，“遇到难点即停”就是对阅读过程进行监控和调节。

　　9.C。新百易专家解析：班杜拉认为，观察是人学习的重要的形式。

　　10.D。新百易专家解析：奴隶社会与封建社会实行的是“棍棒纪律”，资本主义社会实行的是“饥饿记录”。

　　11.C。新百易专家解析：一般能力包括观察力、思维力、创造力等。

　　12.A。新百易专家解析：教育现代化的核心是教师素质现代化。

　　13.C。新百易专家解析：《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年。

　　14.C。新百易专家解析：道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。

　　15.D。新百易专家解析：贾德是迁移的概括化原理理论的代表人物。

　　16.B。新百易专家解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》第十八章五十六节规定，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%。

　　17.C。新百易专家解析：“慎独”标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。

　　18.D。新百易专家解析：需要是支配人们行动的内因。

　　19.C。新百易专家解析：终身学习是教师专业发展的不竭动力。

　　20.D。

　　二、多项选择题

　　1.ACE。新百易专家解析：赫尔巴特强调的“三中心”是教师中心、课堂中心和教材中心。

　　2.ABE。新百易专家解析：义务性规范是规定主体必须做出某种积极行为的法律规范。

　　3.ACD。新百易专家解析：教师的成长分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

　　4.ABCD。

　　5.BC。新百易专家解析：短时记忆的编码方式有视觉编码和听觉编码，主要是听觉编码。

　　三、填空题

　　1.自愿原则

　　2.艾宾浩斯的遗忘规律

　　3.教育媒介

　　4.顿悟

　　5.阶段性

　　6.蔡元培

　　7.以僧为师、以吏为师

　　8.程序教学

　　9.朱熹

　　10.体谅模式、社会模仿模式

　　四、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)教育的阶级性十分显著。统治阶级享有教育特权，统治阶级内部也层次不同，被统治阶级没有特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。

　　(2)教育与生产劳动想脱离。

　　(3)道统性突出。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。 专制性明显。教育的过程是管制和灌输的过程，通过教师传递专制的威严，通过考试传递政权的威力。 教育的象征性功能突出。能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，经典、教义的教育高于知识教育。

　　(4)学习方法刻板，机械模仿，死记硬背。

　　2.【答案要点】

　　孔子是我国古代伟大的教育家，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。

　　①论教育对象：有教无类，即不分贵族与平民，都可以接受教育。

　　②论教育作用：论教育的社会功能;论教育的个体功能。

　　③论教育目的和教育目标：关于教育目的，孔子希望培养出“贤人”和“君子”。关于教育目标，《子张》中提到“仕而优则学，学而优则仕”。

　　④论教育内容：关于教学内容，孔子主张以“仁”和“礼”为核心，提倡“仁者爱人”“克己复礼为仁”。

　　⑤论教学原则与方法：启发诱导、因材施教、学习与思考相结合，即学思并重、温故知新。

　　3.【答案要点】

　　(1)创设良好的交流环境，消除情绪障碍;

　　(2)提高道德认识，消除意义障碍;

　　(3)锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍;

　　(4)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化;

　　(5)考虑学生的年龄特征，运用教育机智。

　　4.【答案要点】

　　(1)初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力;

　　(2)具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、自然和社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯;

　　(3)初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体，具有较广泛的兴趣和健康的审美情趣;

　　(4)初步学会生活自理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。

　　5.【答案要点】

　　(1)态度的认知成分，它是指人们作为态度主体，对于一定态度对象或态度客体的知识、观念、意象或概念，以及在此基础上形成的具有倾向性的思维方式;

　　(2)态度的情感成分，它是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分;

　　(3)态度的行为倾向成分，它是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

　　五、论述题

　　1.【答案要点】

　　(1)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活和品行等方面的表现所做出的小结和评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：教育学生奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励学生上进。

　　(2)操行评定的一般步骤是：第一，学生自评;第二，小组评议;第三，班主任评价;第四，信息反馈。

　　2.【答案要点】

　　由于社会知觉、人对人的知觉是极为复杂的，所以实际影响和制约社会知觉过程的因素很多，主要包括主客观两方面的因素。

　　(1)认知者本身的特点。主要包括：①认知者的经验。认知者的经验不同，思考问题的角度不同，即使同一社会刺激也会有不同的认知内容。②认知者的性格。认知者性格的不同影响认知的结果。③认知者的需要，认知者的需要不同，其认知结果亦不相同。

　　(2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。认知对象，可以是某个个人、某个团体或其他具有社会意义的事物。由于认知对象本身的特点不同，认知结果也不同。

　　六、分析应用题

　　【答案要点】

　　(1)该老师的做法违背了新课改下的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展，孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

　　(2)该教师的做法违背了新课改下以人为本的学生观。新课改的学生观要求要把学生看成是独特的人以及具有独立意义的人。通过材料中的老师“生气地走过去问”“声音提高了八度”“严厉的斥责”等语句.我们可以看出该教师并没有把学生看成是学习的主体，是具有主观能动性的人。而是把自己的思想强加强加于学生身上，以权威压制学生，不把学生看成是能动的、发展的人，不尊重学生的主观能动性。