湖南教师招聘考试：自我评价的发展特点

　　湖南教师招聘考试：自我评价的发展特点

　　1.从依从性的评价发展到对自己独立评价。幼儿初期对自己或别人的评价带有依从性，往往都是成人(家长、老师等)评价的简单复述。例如，要幼儿评价他是好孩子时，他会说：“妈妈说我是好孩子”，“老师说我乖”。这种自我评价还不是真正的自我评价，只能算作“前自我评价”。随着年龄的增长，自己独立评价开始出现。

　　2.从对个别方面的评价发展到多方面的评价。4岁的幼儿可以进行自我评价，但主要是个别方面或局部的自我评价。例如，问幼儿为什么说自己是好孩子时，他会说：“我不骂人”、“我帮助老师收玩具”。6岁的幼儿则不仅能从个别方面进行自我评价，而且已能从几方面进行自我评价，表现出自我评价的多向性。例如，要6岁幼儿回答他是好孩子的理由时，他会说：“我对人有礼貌，上课认真，大声发言，还帮助老师收小朋友的作业”等。

　　3.从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。幼儿基本上是对自己的外部行为进行自我评价，而不能深入到对自己内心品质进行自我评价。例如，前面所讲幼儿在回答自己是好孩子的理由时，一般都倾向于外部行为作答。如“我不骂人”，“我上课发言”，因此是个好孩子。只有到幼儿晚期，极少数的孩子在自我评价中涉及内心品质，但是这种自我评价仍属于过渡状态。严格地说，还不是真正地对自己内心品质的自我评价。只是从对自已外部行为评价向对自已内心品质评价的转化倾向。如幼儿在回答他是好孩子的理由时说：“我作业认真，我关心小朋友”，“我很愿意帮助别人”等。

　　4.从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。幼儿的自我评价常常不从具体事实出发，而是从情绪出发，带有主观片面性。例如，幼儿对美工作品作比较评价时，当幼儿知道是老师的作品时，即便作品的质量比自己的差(这是有意设计的)，幼儿总是评价老师的作品好。幼儿对自己的作品和小朋友的作品比较时总是评价自己的作品好。在一般情况下，幼儿总倾向于过高评价自己。而在成人正确的教育下，到幼儿晚期，儿童已逐渐能够对自己作出客观、正确的评价。

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