湖南教师公共基础知识之学校教育制度在形式上的发展

　　学校教育制度在发展历程经历了三个阶段分别为：前制度化阶段、制度化阶段、非制度化阶段。这一部分知识整体上可以考查选择题，例如：教育制度在形式上的发展有哪三个阶段——前制度化阶段、制度化阶段、非制度化阶段。

　　在制度化阶段出现了实体教育或者称为趋于定性的形式教育，实体教育的出现是前制度化教育阶段的典型特征。实体教育是当时社会上存在的一种教育团体，例如古代社会就出现了可以学习的场所——孔子杏坛讲学。所以实体教育的特点有：

　　1.教育主体确定(有老师)、

　　2.教育对象相对稳定，学生出现、

　　3.有系列的文化传播活动(孔子时期学生学习内容以六经为主)、

　　4.有固定的场所和设施(杏坛)、

　　5.属于一种社会活动。这一部分的五个特点经常以多选题的方式考查。这个阶段整体上可能会以单选题的方式考查，例如：教育实体出现在教育制度发展的哪个阶段——前制度化阶段。

　　制度化教育就是指正规教育，教育具有了层次结构，按年龄分级。学生要上小学-初中-高中-大学一系列的学校，此外还有一些职业技术学校也出现。在此阶段考题中会考查客观题，例如：我国制度化教育出现的标志——“废科举、兴学堂”。

　　非制度化阶段是指此时有教育制度的存在，但是人们可以超越教育制度即“教育不应限于学校的围墙之内”。人们除了接受学校教育之外还可以将教育与社会生产劳动相结合，在生活中也可以进行教育活动，即我们所说的“学习型社会”或“终身化教育”。在这个阶段经常也是客观题考查，例如：学习型社会属于教育制度发展的哪个阶段——非制度化阶段。

　　所以考生在掌握这一部分的知识点时要明确的是，在前制度化阶段教育制度没有出现，但是有实体教育;在制度化阶段教育制度出现，我国教育制度出现的标志是“废科举、兴学堂”;非制度化阶段有制度但是人们可以超越制度，在教育制度外可以学习，进入学习型社会。

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