湖南教师公共基础知识之教育学各种影响因素与依据

　　首先，教育的本质属性。教育是有目的的培养人的社会活动。由此可知，教育的培养对象是人，同时教育又是一种社会活动，必然教育活动要受到社会的影响，具体表现为社会中的政治、经济、文化、科技、人口等因素。

　　其次，是学校教育的基本要素。谁来培养人呢?培养的人又是谁呢?答案显而易见：教师也就是教育者来培养学生。那么教师通过什么来培养学生呢?怎样培养学生呢?教师通过教学去影响学生，促进学生知识与思想水平的提高，而学生也就是受教育者，通常处于儿童青少年阶段。教师主要是在哪儿培养人呢?在学校中。学生不仅会受到校内环境的影响也会受到校外环境，比如社会或家庭的影响。

　　总之，与教育问题有关的因素和依据通常离不开社会、受教育者、教师和课程。在我们学习过程中，共有以下几依据和影响因素需要重点掌握：

　　一、确立我国教育目的的依据：

　　1.特定的社会政治、经济、文化背景。

　　2.受教育者的身心发展规律。

　　3.人们的教育思想。

　　4.我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

　　记忆确立我国教育目的的依据，我们可以将依据分为客观依据、主观依据和理论依据。客观依据就指的是社会背景与受教育者的身心发展规律，主观依据就是人们的教育思想，而理论依据就是马克思主义关于人的全面发展学说。这样条理更加清晰，也利于多选和判断题型的备考。

　　二、影响教育制度的因素：

　　1.社会政治制度。

　　2.社会经济发展水平和科技发展状况。

　　3.人口发展状况。

　　4.青少年儿童身心发展规律。

　　5.本国学制的历史发展和外国学制的影响。

　　记忆影响教育制度的因素可以将前三个政治、经济、科技、人口归为社会中，而青少年的身心发展规律也就是受教育者的身心发展规律。同时处理好借鉴与传承之间的关系，也就是外国学制的借鉴与本国学制的历史发展传承。

　　三、制约课程的因素：

　　1.社会：一定历史时期社会发展的要求及提供的可能性。

　　2.知识：一定时代人类文化及科学技术发展水平。

　　3.儿童：学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

　　课程是教学内容的总和及其进程安排。因此，不光要考虑知识的问题，还要适应社会的发展以及受教育者也就是儿童或学生的身心发展。

　　四、课程内容选择的依据：

　　1.课程目标

　　2.学生的需要、兴趣与身心发展水平

　　3.社会发展需要。

　　4.学科内容本身的性质。

　　课程内容选择的依据和制约课程的因素相比，就是比制约课程的因素多了个课程目标。课程目标是课程标准的核心，故选择课程内容要结合不同学段、不同学科的课程标准，尤其要考虑课程目标，因为教师的教学目标的确定要结合课程目标。

　　五、影响课程实施的因素：

　　1.课程计划本身的特点

　　2.教师的特征

　　3.学校的特点

　　4.校外环境

　　课程实施是将课程计划付诸实践。故而，在记忆的时候可以用提问的方式来进行。课程实施是将什么付诸实践——课程计划;谁来实施课程——教师;在哪儿实施——学校;除了校内的因素还要关注——校外的环境。

　　六、教学方法选用的依据

　　1.教学目的和任务的要求。

　　2.课程性质和特点

　　3.学生的年龄特征

　　4.教学时间、设备、条件

　　5.教师的业务水平、实际经验及个性特点。

　　6.教学手段、教学环境等因素。

　　教学包括教师的教，也包括学生的学，是教与学的相互作用。而教学方法也就是既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，二者缺一不可，具有双边性的规律。那么备考教学方法选用的依据我们可以围绕这几个问题来备考和识记：谁来教——教师;教谁——学生;教什么——教学目的和任务、课程;在哪儿教——教学环境;用什么教——教学手段、设备、条件;什么时候教——教学时间。

　　尤其要注意的是，以上这些依据只有影响课程实施的因素和选择教学方法的依据需要考虑教师，剩下其他的依据和因素不用考虑教师。

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