湖南教师公共基础知识之自主学习模式

　　湖南教师公共基础知识之自主学习模式

　　新课程改革强调改变学习死记硬背、机械学习的方式，转变为自主、合作和探究性学习的学习方式。下面我们来看一下自主学习模式的具体运作方法分为以下几种：

　　1.集体合作学习。这是将班集体的所有成员作为一个整体，共同来解决学习中的问题的一种学习方式。

　　2.小组协作学习。小组协作学习介于班集体学习和个别学习之间，能同时发挥集体学习和个别学习的长处。

　　3.个别化学习。这是一种由个人设定学习目标，学习内容、学习进度和学习方法，并让个人主动学习的方法。

　　4.问题解决式学习。从问题出发，师生共同确定一个问题，让学生围绕问题的实质，查询、搜集各种有助于问题解决的学习资源，借助这此资源，进行分析、比较、综合或生成等探究活动，接下来再进行集体讨论，共同探讨，得出结论。

　　5.讨论式学习。这是学生和学生之间或教师和学生之间相互启发相互交流、共同提高的学习方法。

　　6.角色转换式学习。在教学中，让学生转换角色，尝试从“教师”的角度钻研教材，在教师的指导下“备课”“讲课”，就一篇文章的写法、一道题的解法、一句话的读法进行讲解，或者互相给其他学生布置作业、编制考试题、评定成绩等等，由此激发起学生的学习兴趣，让他们充分体会到教师不是教学的权威，而自己才是学习的主人。

　　7.情境化学习。创设情境，可以是事实性、意境性、示范性、冲突性或探究性的，目的不仅是告知学生“这是什么”，更要让学生通过观察、思考、比较、辨别、理解它有什么特点，探索其原因，发现事物之间的联系。帮助学生思考“为什么”。

　　8.实验操作式学习。指学生在对具体形象的实物材料、文字材料实验操作中，通过多种感官活动获得感性经验。

　　9.求异式学习。在求异中学即要求学生在求“变”、求“新”中学习知识，获得思维的发展。

　　10.范例式学习。精选一些作文、习题的个别范例加以分类整理，供学生选择学习，使学生从个别现象认识一般规律。

　　11.兴趣化学习。兴趣学习区别于强制学习，利用课外活动类，如计算机游戏、计算机艺术、局域网上学习等，将文字的、图像的、数字的和声音的多种学习信息表现形式混合为一体。使学习更加有趣味，更加简便，也更为有效。从而充分调动学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥。

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