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湖南教师公共基础知识之理解西方课程观

2022-10-17 15:46:48

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　　在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞著名的教育论著《什么知识最有价值》一文中，意为“跑道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，但这种解释后来受到质疑。因此，人们在个体认识的独特性和经验的自我建构上，得出三种观点的课程观：

　　其一是以夸美纽斯为代表的“课程即教材”观点。那个时代是知识中心时代，把课程内容作为学生要习得的知识来对待，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。

　　其二是以杜威为代表的“课程即活动”观点。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。

　　其三是以泰勒为代表的“课程即经验”观点。在泰勒看来，课程内容即学习经验。这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量取决于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。

　　考生在做这类题时，要抓题干关键信息，采取关键词法的解题策略。

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